会计学院教学改革案例之一 ——《多媒体会计综合模拟实训》课程
日期:2019-09-30 | 点击量:
教学方法和教学手段是提高教学质量的一个重要环节。在教学目的、教学内容确定之后，采用的教学方法和教学手段是否恰当直接影响着学生知识的掌握、能力的开发、技能的培养，对于完成教学任务、实现教学目的具有重要意义。从某种意义来说，教学方法和教学手段是关系着教学成败的重要问题。
《多媒体会计综合模拟实训》课程作为会计学专业的主干课程，其操作性和实用性都很强。结合本课程的特点，针对应用型本科学生的特点，主要培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习的理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
在《多媒体会计综合模拟实训》教学过程中，探索多种不同的教学方法和教学手段，积极改进教学方法与手段，力求真正突出应用型本科教育的办学特色。
一、教学方法改革
理论教学以构筑学生的知识结构为主要目标，实践教学以构筑学生的能力结构为主要目标。《多媒体会计综合模拟实训》是应用性、动手操作能力较强的学科，在搞好课堂教学的同时，应通过多种途径和方法加强实践性教学，增强学生的实际工作能力。在教学活动中，要体现以“学生为中心，教师为主导”的精神，教师与学生要相互配合、促进，提高教学质量。
（一）改变以教师“教”为中心的灌输式的传统教学方法
在课堂教学中突出学生在教学活动中的主体地位，让他们通过课堂活动发现问题、探索问题、讨论问题和解决问题，在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法，提高教学效果。改变过去以知识掌握为主线的设计思路，将知识、方法、技术熔于一体，使课堂的各个要素得到有机重组。
（二）加强学生自学能力的培养
根据学生不同的心理特点和层次，设置各种课堂教学活动，满足学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，把“要我学”变成“我要学”。在构建自主学习的过程中，帮助学生设置学习目标，使他们能调控自己的学习行为和策略，了解每一学习阶段的学习特点和规律，掌握有效的学习方法，从而学会自主学习。例如，教师课前可布置练习题及思考题，鼓励学生自主学习，做好课前预习的准备，带着疑问听课，达到事半功倍的良好学习效果。适当减少教师课堂讲授的时数，每门课程提出适当的课外学习要求，供学生自学，让学生在自主学习的过程中，培养、提高获取知识的能力和创新能力。 还可以鼓励学生采用模仿学习法、互帮互助法等。由于课堂时间有限，而教学任务较重，类似的操作不再重复讲解，例如：填制支票、增值税专用发票等原始凭证；填制记账凭证；登记各种账簿等。要求学生课后模仿所学方法，独立完成相关的账套资料。综合实训的理论性与操作性较强，教师可鼓励优秀的学生帮助、带动落后的学生学习。
（三）增强实训环节
通过课堂的理论学习和实验相结合，再辅以重点课程的模拟实训，依据岗位职责进行模拟岗位实训，加强学生的岗位适应能力，达到应用型人才的培养目标。
二、教学手段改革
传统的教学手段主要是采用“教材—粉笔—黑板”的方式，相对较单调，不利于教师的教学与学生的学习。随着经济的发展与社会的进步，我们应采用各种现代化教学技术手段，为课堂教学提供教学支持与服务，为学生自学提供学习支持与服务。
（一）手工会计教学和会计电算化教学应相结合
会计实训操作手段主要分为手工会计教学和电子计算机会计教学两种方式。手工会计操作的教学与电子计算机会计教学各自发挥不同的作用，不能相互替代。
1、两种方式有不同的目的与要求。手工会计操作的目的是让学生理解企业会计机构设置、会计人员配备、会计岗位职责以及会计凭证传递程序、会计账簿设置体系、会计报告编制和会计档案保管等会计核算组织与管理工作的情况，熟练掌握企业会计核算从建账到会计报告编制全过程经济业务的会计处理程序和方法。计算机会计实训的目的是通过计算机系统初始化、基础数据输入、记账、结账、查询、编制会计报告等业务的电算化处理，熟练掌握会计电算化操作的基本方法。
2、手工会计操作可以增强学生对会计业务处理流程的直接认识。在手工会计操作中，学生先通过对原始凭证的审核据以编制记账凭证，然后根据审核无误的记账凭证平行登记日记账和各种明细账；同时汇总编制会计科目汇总表，据以登记总账。学生通过亲自操作，可以完整的了解整个会计实务操作过程，理解会计核算系统中的内部牵制和各种凭证、明细账、总账、报表之间的勾稽关系，这是会计电算化实训无法提供的。所以，在教学过程中，应将手工会计教学与电算化教学相结合。这也正是《多媒体会计综合模拟实训》课程教学手段改革中的重要形式。
手工会计教学和会计电算化教学可以进行模块教学、分阶段教学等，将手工会计教学的资料应用于会计电算化教学中。取得、分析、填制与审核原始凭证、记账凭证，应先在手工会计教学中进行，由于登记账簿、结账的时间花费过多，这两步骤的工作学生可不全部操作，但应该掌握手工操作的技巧，而手工编制会计报表的工作仍然是非常重要，对于学生理解企业内部业务的勾稽关系是很有帮助的。手工填制完记账凭证后，可以将记账凭证的资料引入到会计电算化教学中，这样，节省了登记账簿、结账、编制会计报表的时间，提高了工作效率。
（二）改革考试形式
实训课程注重学生的动手操作能力，考试形式的多样化也是我们注重学生动手能力培养的一个方面。实训考核是检验学生对实践教学内容掌握的程度，针对不同的实训环节，应采取不同的考核办法。除了常规考试之外，我们还采用撰写实训报告、模块考试、综合实训等多种不同的考核方式。
总之，在实践教学过程中应坚持“以学生为中心，以能力为本位，以职业技能为目标”的指导思想。一方面，积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践。另一方面，从实际出发，形成理论、实践教学交融的渐进学习方法，切实培养和提高学生的实践动手能力和操作技能。
《多媒体会计综合模拟实训》课程作为会计学专业的主干课程，其操作性和实用性都很强。结合本课程的特点，针对应用型本科学生的特点，主要培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习的理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
在《多媒体会计综合模拟实训》教学过程中，探索多种不同的教学方法和教学手段，积极改进教学方法与手段，力求真正突出应用型本科教育的办学特色。
一、教学方法改革
理论教学以构筑学生的知识结构为主要目标，实践教学以构筑学生的能力结构为主要目标。《多媒体会计综合模拟实训》是应用性、动手操作能力较强的学科，在搞好课堂教学的同时，应通过多种途径和方法加强实践性教学，增强学生的实际工作能力。在教学活动中，要体现以“学生为中心，教师为主导”的精神，教师与学生要相互配合、促进，提高教学质量。
（一）改变以教师“教”为中心的灌输式的传统教学方法
在课堂教学中突出学生在教学活动中的主体地位，让他们通过课堂活动发现问题、探索问题、讨论问题和解决问题，在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法，提高教学效果。改变过去以知识掌握为主线的设计思路，将知识、方法、技术熔于一体，使课堂的各个要素得到有机重组。
（二）加强学生自学能力的培养
根据学生不同的心理特点和层次，设置各种课堂教学活动，满足学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，把“要我学”变成“我要学”。在构建自主学习的过程中，帮助学生设置学习目标，使他们能调控自己的学习行为和策略，了解每一学习阶段的学习特点和规律，掌握有效的学习方法，从而学会自主学习。例如，教师课前可布置练习题及思考题，鼓励学生自主学习，做好课前预习的准备，带着疑问听课，达到事半功倍的良好学习效果。适当减少教师课堂讲授的时数，每门课程提出适当的课外学习要求，供学生自学，让学生在自主学习的过程中，培养、提高获取知识的能力和创新能力。 还可以鼓励学生采用模仿学习法、互帮互助法等。由于课堂时间有限，而教学任务较重，类似的操作不再重复讲解，例如：填制支票、增值税专用发票等原始凭证；填制记账凭证；登记各种账簿等。要求学生课后模仿所学方法，独立完成相关的账套资料。综合实训的理论性与操作性较强，教师可鼓励优秀的学生帮助、带动落后的学生学习。
（三）增强实训环节
通过课堂的理论学习和实验相结合，再辅以重点课程的模拟实训，依据岗位职责进行模拟岗位实训，加强学生的岗位适应能力，达到应用型人才的培养目标。
二、教学手段改革
传统的教学手段主要是采用“教材—粉笔—黑板”的方式，相对较单调，不利于教师的教学与学生的学习。随着经济的发展与社会的进步，我们应采用各种现代化教学技术手段，为课堂教学提供教学支持与服务，为学生自学提供学习支持与服务。
（一）手工会计教学和会计电算化教学应相结合
会计实训操作手段主要分为手工会计教学和电子计算机会计教学两种方式。手工会计操作的教学与电子计算机会计教学各自发挥不同的作用，不能相互替代。
1、两种方式有不同的目的与要求。手工会计操作的目的是让学生理解企业会计机构设置、会计人员配备、会计岗位职责以及会计凭证传递程序、会计账簿设置体系、会计报告编制和会计档案保管等会计核算组织与管理工作的情况，熟练掌握企业会计核算从建账到会计报告编制全过程经济业务的会计处理程序和方法。计算机会计实训的目的是通过计算机系统初始化、基础数据输入、记账、结账、查询、编制会计报告等业务的电算化处理，熟练掌握会计电算化操作的基本方法。
2、手工会计操作可以增强学生对会计业务处理流程的直接认识。在手工会计操作中，学生先通过对原始凭证的审核据以编制记账凭证，然后根据审核无误的记账凭证平行登记日记账和各种明细账；同时汇总编制会计科目汇总表，据以登记总账。学生通过亲自操作，可以完整的了解整个会计实务操作过程，理解会计核算系统中的内部牵制和各种凭证、明细账、总账、报表之间的勾稽关系，这是会计电算化实训无法提供的。所以，在教学过程中，应将手工会计教学与电算化教学相结合。这也正是《多媒体会计综合模拟实训》课程教学手段改革中的重要形式。
手工会计教学和会计电算化教学可以进行模块教学、分阶段教学等，将手工会计教学的资料应用于会计电算化教学中。取得、分析、填制与审核原始凭证、记账凭证，应先在手工会计教学中进行，由于登记账簿、结账的时间花费过多，这两步骤的工作学生可不全部操作，但应该掌握手工操作的技巧，而手工编制会计报表的工作仍然是非常重要，对于学生理解企业内部业务的勾稽关系是很有帮助的。手工填制完记账凭证后，可以将记账凭证的资料引入到会计电算化教学中，这样，节省了登记账簿、结账、编制会计报表的时间，提高了工作效率。
（二）改革考试形式
实训课程注重学生的动手操作能力，考试形式的多样化也是我们注重学生动手能力培养的一个方面。实训考核是检验学生对实践教学内容掌握的程度，针对不同的实训环节，应采取不同的考核办法。除了常规考试之外，我们还采用撰写实训报告、模块考试、综合实训等多种不同的考核方式。
总之，在实践教学过程中应坚持“以学生为中心，以能力为本位，以职业技能为目标”的指导思想。一方面，积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践。另一方面，从实际出发，形成理论、实践教学交融的渐进学习方法，切实培养和提高学生的实践动手能力和操作技能。